reflexión al Taller Reflexión del trabajo en blogs

Sede Toluca de Lerdo  en  UPN 151

Grupo 02,

 

Junio 2014

 

Actividad 7. Segundo corte evaluativo de trabajo en blogs

 

Para ello, presento, de manera individual,  autoevaluación cualitativamente el trabajo colaborativo realizado, Blogs del grupo dos del modulo de sistema.

¿Cómo fue la colaboración con sus compañeros? ¿Cree que la calidad en éste sea referencia para futuros estudiantes de la maestría?  ¿Qué opina de este recurso como elemento para evidenciar su aprendizaje? ¿Cómo cree que el marco de trabajo de colaboración podría ser de utilidad para usted?

 

Gracias a la llamada convergencia digital (Negroponte, 1996) en la que confluyen los campos de las comunicaciones, el contenido y la computación, hoy en día muchas tecnologías educativas han sido desplazadas o bien incorporadas al cómputo educativo. (Documento maestro. Sistemas de información para la comunicación y la tecnología educativa)

 

Los colaboradores entran al sitio para opinar y comentan las entradas que a ellos les interesan y revisan los comentarios realizados, se espera la retroalimentación de los recursos: Hipervínculos, imágenes, video o audio.

 

Dimensiones del marco de trabajo	Descripción
Propósito	Contar con un portafolio de evidencias que dé cuenta del trabajo y progreso del estudiante en función de las temáticas abordadas en cada sesión.  Favorecer el trabajo colaborativo entre el estudiante, que permita la confrontación de opiniones y que propicie que el resultado sea mejor que la suma de individualidades. Propiciar el análisis, la crítica y la toma de postura respecto del cómputo educativo y las TIC, mediante la toma de decisiones.
Tipo	En él se asienta el producto del trabajo en colaboración y cada una de las actividades que se plantean han sido diseñadas para cubrir un objetivo específico, cada una tiene una intencionalidad no aleatoria
Alcance	A lo largo del Módulo de Sistemas se constituye, por equipos, un blog.
Colaboradores	Las participaciones deben realizarse entre todos los miembros del equipo y demostrar que hubo un trabajo previo de análisis y discusión.
Herramientas digitales	Las participaciones deben apelar a las ventajas que ofrece el medio: publicar entradas y comentarios, incorporar aplicaciones o recursos web que hagan dinámico el sitio, usar diversos formatos (audio, video, imagen).   Sitios sociales de publicación como Slideshare, Slideboom, Scribd, Flipsnap, podcast o un vodcast

Integrar tecnologías consigo trae nuevas posibilidades: es factible ahora aprender descubriendo, aprender haciendo y aprender compartiendo con apoyo de la computadora, mediante recursos como el hipertexto, los simuladores y los recursos web, tales como los blogs, wikis, la mensajería instantánea, los foros, los chats, las redes sociales, y sitios y portales en Internet.

Metodología

Está previsto el trabajo que permita el logro de competencias para la apropiación de las TIC en procesos educativos. Para ello, se considerarán los desempeños que integren conocimientos, habilidades y actitudes hacia el trabajo.

Actitudes: Trabajo colaborativo, trabajo individual y trabajo autónomo y sistemático.

Habilidades: Búsqueda de información, manejo de recursos tecnológicos, comunicación con compañeros y comunicación escrita en trabajos académicos.

Trabajo colaborativo a través de la discusión y debates en foros, tareas semanales por equipos e integradas en un portafolios (blog) que dé cuenta de los avances alcanzados, en función de lineamientos de participación asentados en los respectivos documentos, y aportando y socializando sus hallazgos de materiales complementarios en Internet por ese medio. Está previsto, asimismo, la participación en un proceso de coevaluación.

Uso de la tecnología con la exploración, investigación y aplicación de las TIC y el cómputo educativo en sus actividades de Blog y en sus proyectos de fin de módulo.

El aprendizaje cooperativo trata de aprovechar esas diferencias y de potenciar la participación de todos.El aprendizaje cooperativo tiene sus dinámicas de trabajo, recursos y metodologías. Cada aprendizaje incluye trabajo individual (en aula y en casa) y trabajo cooperativo.

De esta manera los compañeros con más capacidades, al explicar, estará reforzando sus aprendizajes y el maestro con menos capacidad recibe un apoyo doble: del tutor y de sus compañeros. La evaluación, por otro lado, existe la posibilidad de poder evaluar también el trabajo en grupo, como equipo, tendrán que aprender a comunicarse, trabajar en grupo, adaptarse a distintas personas y controlar sus emociones, el aprendizaje cooperativo en sus aulas consiguen mejorar el nivel académico de los alumnos pero también el ambiente en clase y la relación tutor-alumno.

Mejora el interés en el aprendizaje se incrementa con el material.

 

	Sesión 1	Sesión 2	Sesión 3	Sesion4	Sesión 5
Actividades de aprendizaje	Foro general (presentación)	Trabajo en sede (blog) (20%)	Foro 1: El desarrollo del cómputo educativo (5%) Trabajo en sede (blog) (20%)	Tarea 1: Mapa mental del Modelo NOM (5%) Trabajo en sede (blog) (20%)	Trabajo en sede (blog) (20%)

 

	Sesión 6	Sesión 7	Sesión 8	Sesion9	Sesión 10
Actividades de aprendizaje	Tarea 2: Miniquest o webquest (5%) Trabajo en sede (blog) (20%)	Trabajo en sede (blog) (20%)	Foro 2: Retos y oportunidades de la educación en línea (5%) Trabajo en sede (blog) (20%)	Primer corte evaluativo de blogs Trabajo en sede (blog) (20%)	Wiki de simulación (primera parte) (10%) Trabajo en sede (blog) (20%)

 

	Sesión 11	Sesión 12	Sesión 13	Sesion14	Sesión 15
Actividades de aprendizaje	Wiki de simulación (segunda parte) (10%) Trabajo en sede (blog) (20%)	Trabajo en sede (blog) (20%) Inicio de taller formativo para entrega de avances del proyecto final.	Trabajo en sede (blog) (20%)	Tarea 3: Evaluación de software educativo (5%) Trabajo en sede (blog) (20%)	Tarea 4: Plan de uso de software educativo (5%) Trabajo en sede (blog) (20%)

 

	Sesión1 6	Sesión17	Sesión1 8	Sesion19	Sesión 20
Actividades de aprendizaje	Trabajo en sede (blog) (20%) Cierre de taller formativo para entrega de avances del proyecto final Coevaluación (5%)	Foro 3: Proyectos de tecnología a gran escala (5%)	Segundo corte evaluativo de blogs (Se asigna el 10% restante) Entrega de proyecto final (Valor: 30%)	Foro general (metacognición)

Se trabajo para lograr una comunidad de trabajo; generando consciencia en todos los actos personales, sumándose a su equipo e incrementando así resultados medibles en las rubricas.

Los elementos para lograrlo equidad.-fue necesario entre el equipo de tres a dos, igualdad de ánimo disposición que mueve a dar a cada uno lo  necesario para las actividades, el consenso.- que va en acuerdos producidos por consentimiento entre todos los individuos del equipo  o entre los equipos del grupo dos en este caso.

Con nuestra experiencia, compromiso y profesionalismo, generamos el ambiente para que los participantes desarrollaran su potencial, esto fue logrado a través de las actitudes y acciones de los compañeros, quienes establecen el ambiente de confianza, respeto, aceptación, congruencia y empatía.

Con sus aportaciones en cada blog indispensables para actuar con libertad y se encauzo a un crecimiento continuo para lograr fue necesario en tender el objetivo e involucrarse con disposición a la "COMUNIDAD DE TRABAJO", su participación en el desarrollo del objetivo común.

En mi práctica, sé que se puede tener las personas con el entendimiento, la confianza, la escucha y el respeto; cualquier iniciativa, que  se busque implementar y rendir resultados se debe tener la confianza es el enlace entre la información y el vivir las competencias laborales de una manera activa.

Referencia  bibliográfica

 

Documento maestro. Sistemas de información para la comunicación y la tecnología educativa

Gándara, M. (1995) Desarrollar o no desarrollar: E ahí el dilema. En Los usos educativos de  la computadora. edited by M. Alvarez-Manilla and A. M. Bañuelos. pp. 17-42. México: UNAM.

Módulo de Sistemas 2014-1 Dosificación temática

Negroponte, N (1996) Ser digital. México: Oceano.

http://www.coscatl.com/blog/tag/Confianza/

Herramientas y Metodologías Disponibles

Actividad 6 Trabajo de blogs  Actividad  del  equipo Montessori.

 

Dar click en el hipervínculo por favor ver el trabajo del equipo Montessori.  
esperando sus comentarios.
 
http://www.slideshare.net/agustinaperdomo526/16-acti-6 
 
http://es.slidesha.e.net/agustinaperdomo526/herramientas-y-metodologas

 

El propósito de esta actividad es aprender más sobre el desarrollo de nuevo software, herramientas y metodologías disponibles. Jclic,


HotPotatones,

                                   Quaderns Virtual,






Ardora,
 




Exelearning.

 

Los planes de uso en el cómputo educativo

Un plan de uso de software educativo refiere un análisis detallado de una aplicación informática en particular, a través de la cual se obtiene información para emplear de forma simple (sin modificación alguna) o con alguna adaptación (idioma, localización, modificación) incluidos dentro del modelo NOM propuesto por el Dr. Gándara (1997).


A continuación se describe de forma general los elementos de un plan de uso que han sido propuesto por Gándara(1999).

Caracterización de la población meta
En éste apartado se especifican datos relacionados con los perfiles del usuario requeridos para su uso, edades, sexo, escolaridad  así como las habilidades en el manejo del equipo de cómputo requeridas.


Objetivo o propósito educativo

En éste apartado se debe definir cuál es el objetivo que se pretende alcanzar a partir de la herramienta a utilizar que puede estar basado en algún tema dentro del curso o en un objetivo general del mismo


Modalidad y orientación de uso que se pretende adoptar, y etapa o etapas del proceso instruccional  

En éste apartado se definen la elaboración de materiales a partir del software educativo, por lo que debe especificarse quien empleará la aplicación (docente, alumno, ambos). L
Las modalidades que se emplearan en términos de proporción computadora-usuarios, contexto espacial y tiempos de uso.


Selección del software a emplear

Para saber cuál es la oferta disponible en el mercado, pueden consultarse catálogos o sitios en  Internet, con la ventaja de que pueden en ocasiones encontrarse ejemplos de demostración que pueden usarse con sin costo. Esta selección puede, sin embargo, tomar dos rutas: en la primera, la ideal, es el objetivo planteado, y la orientación y modalidad seleccionada, la que permite focalizar la búsqueda para seleccionar a los mejores candidatos y en base a ello adecuar los recursos de infraestructura para la ejecución de la aplicación.

Requerimientos técnicos
En éste apartado se listan las características requeridas para el correcto funcionamiento del programa informático, destacando entre los principales Sistema Operativo, Memoria Ram, espacio en Disco duro, equipo multimedia ( tarjeta de video, bocinas, cd-rom, dvd, blueray), conexión a internet (puede especificarse el ancho de banda), periféricos (impresora, scanner), número de computadoras requeridas.

Requerimientos de espacio e instalaciones
Aun cuando esto se aborda en las modalidades de uso, éste apartado define con claridad la especificación del lugar que puede ser salón de clases, sala multimedia, laboratorio tradicional de cómputo, mediateca o laboratorio virtual, casa (en caso de la modalidad a distancia).

Se específica las condiciones del salón, tal como puede ser posibilidades de oscurecerse, tamaño, numero de contactos, ubicación del mobiliario.
Plan de la sesión o sesiones en que se utilizará el programa
Aunado a la infraestructura física señalada debe anexarse una estructura pedagógica para su uso.

Duración de la clase promedio que se apoyará del uso de la computadora
Los objetivos particulares de la sesión
Actividades previas y posteriores a la sesión
Trabajo individual o en equipos
Modalidad de auto instrucción o grupal
Intervenciones tanto del docente o del alumno
Distribución del tiempo
Algunos paquetes de software se encuentran acompañados de planes de sesión por lo que puede evitarse  


Opciones disponibles en internet
Sitios web que han considerado la inclusión de planes de uso y planes de sesión o clase proveen estructura a las sesiones de trabajo de los participantes en el proyecto a través de manuales para  el docente y alumnos

Conclusiones

En total acuerdo a lo señalado por el Dr. Gandará(1999) quien refiere la imperante necesidad de contar con un plan de uso para aquellos casos de  proyecto que incluyan a la computadora como recurso didáctico, se asume que la inclusión de las TIC dentro del ámbito educativo debe de estar acompañado de elementos que permitan lograr el propósito planteado ya que las herramientas informáticas por si solas no generan los resultados desados, sino que van acompañadas de una serie de estrategias para su uso.


Referencias
Gándara, M. (1997). ¿Qué son los programas multimedios de aplicación educativa y cómo se usan?.  Recuperado el 10 de febrero de 2014 de: 
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/112/sesion4/lec_rec/S4_que_son_los_mynte_intro_nom.pdf

Gándara, M. (199.).Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de cómputo educativo. Recuperado el 27 de mayo de 2014 de:
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/112/sesion15/lec_rec/S15_gandara_lineamientos.pdf

opción1plandeuso UNA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CON LA APROPIACIÓN TECNOLÓGICA EN EL AULA Características de la población meta Docentes en servicio del nivel medio Básico de Educación Secundarias Técnicas Valle de Toluca.   La escuela Secundaria Técnica No. 64 "Bandera Nacional" Ubicada en Nardos 28 de Izcallí Cuauhtémoc, Municipio de Metepec, del Estado de México, pertenece a la Zona Escolar No III del Supervisor; Profesor Ignacio García Juárez y la Dirección de la escuela es a cargo de la compañera Elvia García Juárez con una población estudiantil de 1145 alumnos con dos turnos. Para esto tiene, 68 docentes, 3 directivos, con 11 personas en el área administrativa,  también se encuentra las oficinas Sector Escolar II. En el cual comprende de una área administrativa como pedagógica, corresponden al Nivel Medio Básico de Educación Secundaria Técnica del Valle de Toluca. Las características docentes de esta institución, 60% son maestros jóvenes en su mayoría, 70% son maestras y 30% son maestros, con respecto a preparación las cifras nos dicen que no tienen la  formación docente en 70% su perfil son ingenieros licenciados, técnicos, preparatorianos. Población según condición de asistencia escolar por grupos de edad y sexo, 2010 Grupos de edad Población Condición de asistencia escolar   Asiste No asiste No especificado   Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres   3 a 5 años 10,937 5,570 5,367 6,697 3,410 3,287 3,937 2,007 1,930 303 153 150   6 a 14 años 32,552 16,586 15,966 31,660 16,122 15,538 708 369 339 184 95 89   15 a 17 años 11,219 5,672 5,547 9,205 4,658 4,547 1,992 1,005 987 22 9 13   18 a 24 años 27,681 13,631 14,050 12,269 6,313 5,956 15,252 7,244 8,008 160 74 86   25 a 29 años 17,736 8,411 9,325 1,643 908 735 15,938 7,433 8,505 155 70 85   30 años y más 99,852 46,011 53,841 2,246 968 1,278 96,404 44,585 51,819 1,202 458 744   Fuente: INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010. Tabulados del cuestionario básico.   La escuela secundaria técnica pertenece al  Municipio de Metepec, en su organización territorial, está integrado por: 1 Cabecera municipal, denominada: “Ciudad Típica de Metepec”, con seis barrios;11 Pueblos; 4 Colonias agrícolas; 13 Colonias urbanas; 22 Fraccionamientos; 5 Fraccionamientos residenciales; 189 Condominios; 33 Condominios residenciales; 5 Conjuntos urbanos, y 7 Unidades habitacionales. El plantel educativo  con los padres de familia en el tipo de  vivienda es de concreto en su mayoría, economía en 40% es baja y 60% media, educación en un 20% tienen escuela terminada,  hay centros de salud, el desarrollo humano hay en 100% comunicación vía terrestre como área  y en telecomunicaciones al 100% ,  la escuela se encuentra en una zona urbana. Objetivo o propósito educativo  Identificar, analizar, evaluar e implementar acciones que promuevan el desarrollo de las competencias que requieren, docentes para responder a las demandas de la reforma educativa para manejo del internet con los diferentes programas, con el fin de mejorar su desempeño profesional.   Modelo NOM Nivel Orientación Modalidad (nivel de usuario) El docente utiliza los pizarrones digital y libretas electrónicas. (Nivel adaptador) las libretas electrónicas son personalizadas. (Nivel desarrollador) se crean juegos y editan su cuaderno virtual. Hacia el docente. Uso de las herramientas como material para propiciar enseñanza-aprendizaje Hacia el aprendiz. Es una herramienta personal para el alumno Hacia el binomio maestro grupo. La computadora es indispensable para maestros, alumnos. PC por escuela, medios alternativos para el uso de la tecnología. PC para presentaciones ante grupo. Una PC por salón. Varias PC y grupos de trabajo. Una PC por alumno. Multimedios en espacios públicos. Etapas del proceso instruccional (puede enumerarlas). El proceso instruccional está implícito lo sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. Bienvenida. Objetivos. Justificación,  en la necesidad de los maestros, en la escuela secundaria técnica no 64” Bandera Nacional”  considera dentro del proceso enseñanza aprendizaje, una construcción del conocimiento, la apropiación tecnológica y  la planificación en el aula. Constituir de manera permanente la actualización, porque sedan cuenta, con el cambio tecnológico  que se vive actualmente, a su vez, son producto de la necesidad del maestro enfrentar  a una sociedad cambiante.  El maestro se enfrenta a nuevas situaciones laborales que se le presentan en el ritmo acelerado,  pronto quedará obsoleto su forma de enseñanza si este no se actualiza,  como potencializar para que no se quede sólo en la mera transmisión de información. (Antes en papel y ahora en formato digital). Se tiene la necesidad de innovar de buscar estrategias de enseñanza que le permitan estar acorde con los momentos actuales. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las actividades presenciales y en línea, actividades Sesión 1: Vamos a Iniciar A.    (A.C.1.) Foro de Bienvenida B.    (A.C.2.) Propósitos y compromisos del curso-taller C.    Estructura: blog en su creación, con el correo manejo del internet. D.    Autoevaluación de competencias E.    Criterios de evaluación F.    Conformación de equipos   Sesión 2: Diagnóstico de necesidades y plan de acción formativa A.    (A.C.3.) Cédula de observación de mi escuela B.    Glosario de términos no. 1 C.    Estructura: Google Earth D.    Autoevaluación de competencias   Sesión 3: El enfoque humanista integrador en la educación informática A.    (A.C.4.) Reflexión sobre la educación informática en la educación ¿por qué? Y ¿para qué? B.    Glosario de términos no. 2 C.    Estructura: enciclopedias libres D.    Autoevaluación de competencias E.    Ejercicio práctico 1   Sesión 4: El estudiante y los ambientes de integración.  Enfoque centrado en el estudiante A.    (A.C.5.) Estilos de aprendizaje B.    (A.C.6.) Procesamiento de cuestionarios C.    Glosario de términos no. 3 D.    Estructura: mine web E.    Autoevaluación de competencias F.    Ejercicio práctico 2    Duración del programa.  4 semanas de 5 horas en forma presencial  20 hrs  y en cada semana a distancia en el Blog se trabajara 5 hrs en cuatro semanas  que en un total serán 40 horas.   La metodología específica que se utilizará para el buen desarrollo del programa. Premisa es en la modalidad cognitiva, constructivista. Su metodología es a partir de conocimientos previos, de lo que ya se sabe a lo que se debe saber,  de lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer, de lo que se es a lo que se debe ser.   Estrategia diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas, permitiendo que los maestros elaboren conscientemente su pensamiento profundicen su conocimiento. Evaluación, es evidenciar el grado de satisfacción logrado en el desempeño de acuerdo con el objetivo planteado. Llevar auto evaluación, coevaluacion y heteroevaluacion.  A partir de los principios constructivistas del aprendizaje, se crearán ambientes de trabajo centrados en la actividad de los maestros, en procesos reflexivos y experiencia, con el fin de que  construyan su conocimiento. En la interacción formativa docentes se pretende ser más reflexivos, aportar visiones personales y debatir los temas, y que propicien la comunicación.   Selección y descripción del software educativo, recurso web y/o contenido digital El software Sesión uno blog en su creación, con el correo manejo del internet. Sesión dos Google Earth Sesión tres enciclopedias libres. Sesión cuatro creación de una  mine web Requerimientos técnicos Requerimientos de espacio e instalaciones luz, proyector, video, internet, lecturas digitales (software , hardware) y su usabilidad tecnológica. Salón, butacas y las instalaciones en general, La escuela secundaria técnica No 64 “Bandera Nacional” cuenta con  laboratorios de cómputo donde se imparte la asignatura de Informática  con los alumnos de primer, segundo y tercer grado, el laboratorio cuanta con 26 computadoras, dos por alumno, Como podemos ver el uso de las TIC en esta escuela tiene objetivos: como materia para generar habilidades informáticas y como herramienta de apoyo al currículum.     Plan de sesión (o clase) Asignatura, materia y/o curso: Tecnología   Docente: Tecnología   Fecha de elaboración: 7, 14, 21 y 28 Junio 2014     Competencia y/o objetivo   Identificar, analizar, evaluar e implementar acciones que promuevan el desarrollo de las competencias que requieren, docentes para responder a las demandas de la reforma educativa para manejo del internet con los diferentes programas, con el fin de mejorar su desempeño profesional     Sesión Fecha de la sesión Horas de la sesión Temas y subtemas Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Instrumentos de evaluación Con docente Independientes   Sesión 1       7/06/14  5 Vamos a Iniciar Foro Propósitos y compromisos Evaluación Equipos  Motivar Invitar Guiar Exponer Coordinar   (A.C.1.) Foro de Bienvenida (A.C.2.) Propósitos y compromisos del curso-taller Autoevaluación de competencias Criterios de evaluación Conformación de equipos   Blog  en su creación, con el correo manejo del internet   Autoevaluación de competencias   Blog   Correo Todo debe estar en el blog.   Sesión 2       14 /06/14  5 Diagnóstico de necesidades y plan de acción formativa   Motivar Invitar Guiar Exponer Coordinar Verificar   Lectura competencias Plan y programa 2011. SEP Estructura: Google Earth   Lectura competencias Plan y programa 2011. SEP   (A.C.3.) Cédula de observación de mi escuela   Diagnóstico de necesidades y plan de acción formativa   Glosario de términos no. 1 Estructura: Google Earth Autoevaluación de competencias   Lectura Cédula de observación Diagnóstico Glosario de términos. Auto evaluación.   Todo debe estar en el blog.   Sesión 3       21/06/14  5 El enfoque humanista integrador en la educación informática   Motivar Invitar Guiar Exponer Coordinar Verificar   (A.C.4.) Reflexión sobre la educación informática en la educación ¿por qué? Y ¿para qué?   Ejercicio práctico 1 Nube    Lectura del enfoque humanista integrador en la educación informática (A.C.4.) Reflexión sobre la educación informática en la educación ¿por qué? Y ¿para qué?  Expone en mapa. Glosario de términos no. 2 Estructura: exploración de para el maestro Autoevaluación de competencias Ejercicio práctico 1 Nube    Lectura Mapa Glosario Exploración Autoevaluación Ejercicio 1     Sesión 4       28/06/14  5 El estudiante y los ambientes de integración.   Motivar Invitar Guiar Exponer Coordinar Verificar Evaluar Estructura: mine web   Lectura obligatoria Enfoque centrado en el estudiante (A.C.5.) Estilos de aprendizaje (A.C.6.) Procesamiento de cuestionarios Glosario de términos no. 3 Estructura: mine web Autoevaluación de competencias Ejercicio práctico 2 Grabación de voz   Lectura Glosario Mine web Ejercicio 2 Grabación de voz Autoevaluación             Todo debe estar en el blog. Recursos y/o materiales didácticos   Internet, lecturas, equipo de cómputo, memorias USB (opcional)   Bibliografía o referencias básicas y complementarias     Ver el video https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=jChOyuA0sYI   Construya el blog en el que estarán subiendo sus trabajos semanales. Se puede usar Tumblr, Posterous, Blogger, Wordpress, Jux, Blogia, Edublogs, Weebly, Blog.com, Blogetery, Livejournal, Bligoo, Penzu, entre otros   Lectura http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca51.pdf http://www.rieoei.org/rie45a06.htm http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2001_06_06.pdf   Exploración Pronap en línea http://formacioncontinua.sep.gob.mx/ Profes.net http://www.profes.net/ Revista Iberoamericana de Educación http://www.campus-oei.org/revista/ Página de la SEP http://www.sep.gob.mx http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=54YYkTH0kvU     Estrategias de evaluación   Aspecto Porcentaje Evidencias de conocimiento:      Blog  30         Cédula de observación  5  Diagnóstico  5  Glosario de términos  10  Auto evaluación  5  Mapa  7  Exploración  6  Ejercicio 1  5  Mine web  10  Ejercicio 2  6  Grabación de voz  6

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa                                                                                           Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas Módulo de Sistemas 2014-1 Formato Plan de uso de software educativo, contenido digital y/o recurso web (Tarea 4)